研究标题： 稳定球就座对自闭症儿童教学活动的影响
全文引用：
克罗姆巴赫，&Miltenberger，R.（2019年）。在教学活动中，稳定球座对自闭症儿童行为的影响。 自闭症与发育障碍杂志, //doi.org/10.1007/s10803-019-04283-8.
链接： //link.springer.com/article/10.1007/s10803-019-04283-8
简介（此研究的内容是什么？）：
自闭症儿童在典型的课堂教学活动中难以集中注意力。研究人员认为，这可能是因为自闭症儿童经常进行体育锻炼，很难长时间坐下。此外，经常需要“最佳”唤醒水平来保持专注。因此，有人建议将稳定球作为一种座位选择，以帮助儿童注意。稳定球可使儿童从事最少的体育活动，同时保持学习所需的最佳唤醒水平。以前的研究表明，稳定的球座有助于增加注意力缺陷多动障碍学生的注意力。然而，过去的研究表明，患有自闭症的学生的结果好坏参半。本研究的目的是对先前的研究进行随访，并评估稳定的球座是否会改善在家里接受一对一指导的ASD儿童的就座和就座行为。
方法（研究作者做了什么？）：
参加者是四名4至12岁的男孩，他们在家接受了行为疗法。所有学生均患有自闭症和智障。所有的孩子也很难坐在座位上超过5分钟。
这些材料由直径在45至85厘米之间的充气稳定球组成。坐着时，孩子的膝盖弯曲角度为90度，确定了球的大小。
目标行为是就座行为和出席行为。座内行为被定义为参与者的臀部保持与球保持接触并且球保持与地板保持接触。参加行为被定义为参加者面向治疗师或适当的任务和材料。
研究设计是 多 基线 跨参与者。这意味着第一个参与者进入治疗阶段，而其他学生则保持基线状态。在完成一些课程后，第二名学生进入干预，而其他学生则保持基线。一直持续到所有四个参与者都接受了干预。这可以证明实验控制或干预效果。
收集了15-20周的数据。
结果（研究发现了什么？）：
- 所有四位参与者都使用稳定球座椅大大增加了他们的就座和出席行为。例如，参与者1（Alex）的就座行为从基线期间的46％增加到了99％。他的出勤行为从61％增加到80％。其他参与者的结果相似。
- 就座和就座行为随着时间的推移是稳定的（例如持续15-20周），并且与学生年龄或功能水平无关。
- 四分之三的学生表现出比普通椅子更喜欢稳定球座椅。一名学生对普通椅子稍有偏爱。
- 治疗师和父母对稳定球安置干预措施的评价不一。父母的平均评分更高，但许多治疗师对安全性表示担忧，认为弹跳会分散注意力。
局限性：
- 本研究仅使用了四名参与者，他们都是男性。
- 所有治疗课程都是在家里进行的，因此很难推广到学校环境。
结论（这是什么意思？）：
对于患有自闭症的学生而言，增加他们的就座和就座行为对于他们而言，稳定的球座似乎是一项有益的干预。但是，此干预确实有一些警告。一个重要的警告是考虑落球学生受伤的风险。在这项研究中，所有四个参与者至少一次掉球。两个孩子只做过一次，在剩下的研究中避免跌倒。另外两个学生开始掉球以引起注意力或逃避工作。对于其中一个学生，在球上增加了一个底座，以限制跌倒的风险，同时仍然允许弹跳。对于其他学生，计划中的忽略被用于减少寻求注意力的行为。
第二个需要注意或警告的问题是，治疗师对稳定球干预的评价有些差。他们对弹跳会分散注意力并可能造成危险表示关注。因此，此干预措施可能不适用于所有学生，治疗师或环境。
