介绍：
对于自闭症学生而言，强化是任何有效的ABA干预计划的基础。不幸的是，它通常很少被理解和无效使用。本文将帮助您更好地理解加固以及如何与学生一起使用。简单地说， 加强件 是任何可以增加其之前行为发生频率的项目或事件。换句话说，我们知道某物是增强剂，因为它会增加行为。
正与负钢筋
正 当某物是 添加 （请考虑加法或加号）并增加行为的频率。这可能包括玩具，小吃，活动或注意力。添加的内容不一定是“肯定的”。请记住，所谓的“消极”注意力通常可以为某些学生提供积极的强化目的。一个常见的例子是喜欢惹恼别人或“得到别人的回应”的学生。负强化是ABA中最容易被误解的概念之一。 负 强化只是意味着某事是 已移除 （请考虑减法或减号），然后增加行为的频率。如何将被移除的东西用作加固物？好吧，如果您删除不愉快的东西，那么该动作对于学生来说可能会非常有帮助！例如，去除工作，难闻的气味或大声的噪音都可以充当 负强化剂。用于描述负增强作用的最常见示例是使用泰诺醇。服用泰诺 删除 头痛，这使您将来更有可能服用泰诺。
强化与惩罚
在强化的另一端是惩罚。惩罚是任何会降低未来行为可能性的事件。惩罚也可以是正面的（添加一些东西）或负面的（删除一些东西）。在ABA中，由于道德和法律标准规定了积极的行为干预和支持的要求，因此我们倾向于避免采用惩罚程序。
如何识别有效的增强剂
有五种非正式策略可用于为任何给定的学生确定加固物：
- 问 –只需向学生或受信任的其他人询问孩子喜欢什么。但是，您必须记住，偏好会随着时间而变化，并且学生可能只在特定时间想要这些项目或活动。
- 看 –让孩子自由探索环境5-10分钟。观察他们观看并选择使用哪种对象。这些可能是潜在的增强者。
- 样品 – 让孩子接触宜人的物品（例如新玩具）和活动，以了解他们的反应。
- 提供选择– 为孩子提供选项，并允许他们选择最感兴趣的选项。
- 尝试看看 –尝试实施新的玩具，活动或食用玩具，作为完成工作的奖励。如果孩子的反应是积极的，则该项目或活动可能是一个很好的补充。
满足与剥夺
重要的是，没有钢筋会永远持续下去！一旦孩子反复暴露于相同的补强剂，他们可能会 饱足。 这意味着增强剂的价值降低了。换句话说，如果您继续使用M&M作为补强者，孩子可能会感到无聊或“充满” M&女士。重要的是改变我们使用的加固类型，以免过时。另一方面，如果我们想确保孩子有动力去练习或学习非常困难的技能，我们可能会保留一个仅用于该技能的特殊增强剂（例如特殊点心）。结果，孩子将处于 剥夺 ，这种零食将成为您的补充食品，而且非常有效。
偏好评估的正式方法
除了我们上面讨论的五种非正式策略之外，还有正式的偏好评估可以帮助您确定强化者。 我们将在本系列的第2部分中介绍这些内容。
