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介绍:

对于自闭症学生而言,强化是任何有效的ABA干预计划的基础。没有有效的加强,学生就不可能在学习目标上取得令人满意的进步。这是我们选择有效钢筋的系列文章的第二部分。如果您还没有这样做,请阅读第1部分有关选择加固材料的非正式方法 这里。在第2部分中,我们将讨论为学生识别有效补强剂的正式策略。但首先,快速提醒一下我们如何在ABA中定义钢筋。

加固是…

会增加未来行为发生率,强度或频率的任何事物。我经常听到父母甚至专业人士对我说,加固对他们的孩子或学生“无效”。用ABA的说法,这是不可能的。强化剂的定义有点循环:我们知道某种东西是强化剂,因为它会增加行为的速率,强度或频率。换句话说,如果某事没有增加行为,那么它就不是3d新彩吧剂。这可能是显而易见的,但它使我们能够应对似乎对奖励没有反应的学生所面临的挑战。不是那个  加强 对他们不起作用。只是我们尚未找到 是否或将 充当3d新彩吧者。这为我们提供了明确的干预方向。

 各种各样的活动都可以充当3d新彩吧力量。对于某些学生而言,以“接人”形式出现的体育锻炼会非常有帮助。

各种各样的活动都可以充当3d新彩吧力量。对于某些学生而言,以“接人”形式出现的体育锻炼会非常有帮助。

3d新彩吧材料(偏好)评估的正式方法

如果您已经尝试了非正式的方法来识别加固物,并且在激励学生方面仍然遇到麻烦,那么可能值得完成一个更正式的评估程序。这样做的主要策略有三种:单次刺激,成对刺激和多次刺激偏好评估。对于这些策略中的每一个,您都希望选择6到12个可能会3d新彩吧学生能力的项目。包含一个或两个被称为不受欢迎的“控件”以防止随机响应非常有用。另外,对于成对和多重刺激策略,最好使食物3d新彩吧剂与玩具/注意力3d新彩吧剂分开。换句话说,仅对食用3d新彩吧剂进行完整评估,对玩具/注意力3d新彩吧剂进行单独评估。否则,食品可能会掩盖其他3d新彩吧剂的作用。

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3个免费的偏好评估数据表

 单次刺激偏好评估的数据表示例。单击上方以下载此数据表的免费副本。

 

单次刺激偏好评估的数据表示例。

单次刺激评估

这是偏好评估的最简单形式。您只需要一次向学生展示一个项目,并记下他们是否与目标项目接触以及持续多长时间。这种评估程序的好处是,它真的很容易管理,并且孩子不需要任何先决条件(例如参加,扫描,等待)。此评估的缺点是,它不允许您直接比较每个3d新彩吧器的相对价值。这是通过参与时间间接评估的,但是学生可能会在提供了多个3d新彩吧器的情况下全职参与。

配对刺激评估

 配对选择偏好评估的数据表示例。单击上方以下载此数据表的免费副本。

 

配对选择偏好评估的数据表示例。

对于自闭症学生来说,这是一种稍微复杂一些的偏好评估形式。在此过程中,您一次显示两个项目,以确定不同项目之间的偏好的相对排名。 6-12个项目中的每一个都应该相互配对,以确定相对偏好。例如,在三个项目(A,B和C)的组中,您将显示对:AB,BC和AC。每个商品必须在商品分类中相互配对一次。结果,对于一组6个项目,将总共有15个配对(5 + 4 + 3 + 2 + 1 = 15)。最常选择的项目是阵列中最喜欢的项目。

这种方法的好处是,它允许您为不同的3d新彩吧剂创建相对偏爱的等级,并且与单个刺激程序相比,它通常可以更好地预测3d新彩吧剂的有效性。缺点包括随机响应的可能性(即由于在两个不良事物之间的强制选择)和给药时间。根据学生,讲师以及要测试的号码或配对,可能需要5-20分钟才能执行此过程。

 多重刺激偏好评估的数据表示例。单击上方以下载此数据表的免费副本。

 

多重刺激偏好评估的数据表示例。

多重刺激

这是最复杂,最有效的正式偏好评估程序。在多重刺激偏好评估中,所有项目(例如6种食物)都立即显示在学习者面前。学生挑选一个后,让他们使用30秒钟(或直到他们吃完为止),然后将其从阵列中取出。剩余的物品应重新摆放,然后重新摆放。一旦学生选择了另一个项目,请允许访问30秒钟,然后重复该过程,直到没有剩余项目为止。最先选择的项目是最优选的,而最后选择的项目是最不喜欢的。该程序应至少重复一次,以确认首次评估的结果。

结论

偏好评估是确定用于ABA治疗的强化剂的强大工具。他们应定期(即至少每周一次)进行一次,以帮助保持强烈的参与治疗的动力。

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BCBA心理学博士Anton Shcherbakov

BCBA心理学博士Anton Shcherbakov

Anton Shcherbakov博士是执业心理学家(NJ Lic。#35SI00592000)和董事会认证的行为分析师(BCBA#1-14-16071)。他拥有罗格斯大学(Rutgers University)的心理学学士学位和临床心理学(Psy.D)博士学位。他从事行为分析领域已经超过10年。他擅长为临床,家庭和学校环境中的自闭症谱系障碍者进行评估和咨询。他为教师和心理学家提供了培训和专业发展,涉及的主题从使用正念减轻教室压力到管理具有挑战性的行为。他还在本地和全国性会议上作过主题演讲,例如行为分析和提供者对循证实践的态度。

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