排除5d9b49df8d12c241e3bfa257
在脸书上分享
分享到Twitter
分享到pinterest

这是关于管理言语行为里程碑和评估协议(VB-MAPP)的系列文章的第8部分的第2部分。如果您尚未阅读第1部分,则应该开始阅读 那里.

入门

因此,您已经购买了VB-MAPP协议以及进行评估所需的所有材料。现在,是时候开始理解协议及其语言了。您需要知道的第一件事是评估是基于B.F. Skinner对他的书中语言的分析, 语言行为 1957年出版。

结果,某些语言可能是陌生的和技术性的。本文的目的是将16个不同的里程碑分解为任何人都可以理解的熟悉语言。

首先要了解的主要思想是,在Skinner的分析中, 语言应由语音功能定义,而不是表格。简而言之,这意味着关于语音(或更广泛的语言)的重要问题不是 什么 你是在说,但是 为什么 你在说在 语言行为 斯金纳将语言分为四个主要类别 经营者,或语言行为单位。

四大运营商

  • 曼德 发言人提出要求或拒绝曼德 另一个人。这反映了个人的需求。可能包括有形物体,例如食物,水,住所和玩具,或无形物体,例如信息。
    • 例如:Carol is thirsty and 说s “I want milk”.
    • 例如:Bob sees his friend Ryan and 说s, “How are you doing?”.
  • 机智 –演讲者标记了他们参与的内容TACT 在他们的环境中(包括内部环境)。必须使用感官来体验带有标签的东西(人,地方,事物)。
    • 例如:Mark sees a car and 说s “Car”.
    • 例如:卡梅伦(Cameron)膝盖受伤,说:“哇,好痛”。这是一个例子 内部 机智。
  • 回声 – The speaker repeats 究竟 听到什么,就像 回声。也称为人声模仿。
    • 例如:A French teacher 说s, “Repeat after me – Bounjour.梅根重复说:“卓悦”。
  • 口头的 –说话者对另一个说话者所说的话进行对话响应。先前的刺激或事件是他人的语言。因此,说话者的回应是在(或 内部) 言语化。
    • 例如:A math teacher asks, “What is 5×5?”而Kerri回答“ 25”。
    • 例:您的朋友说他们周末去了百思买,您回答:“我也去过那里!”

需要注意的重要一点是,由于Skinner不再强调 形成 在语言方面,他强调指出,交流可以任何形式(例如声音,手语,增强装置)进行。所有这四个操作员都可以通过其他手法进行交流,例如手语和增强设备(例如iPad或GoTalk)。

其他条款

掌握了Skinner的四个主要操作员后, 语言行为,这是您了解VB-MAPP评估的大部分方法。您还应该熟悉一些其他术语:

  • 听众回应 –此域专门指 接受语言能力。接受语言与个人的理解能力有关。这些里程碑关系到儿童遵循指示和展示运动行为的能力 以回应语言。
    • 例如:一位老师说“摸你的鼻子”,而迈克摸他的鼻子。虽然他可能无法 鼻子,他能理解。
  • 视觉感知技能和样本匹配(VP / MTS) –该领域包含所有非语言视觉技能,这是许多语言技能的前提。例如,早期的里程碑包括匹配相同和不同对象/图片的能力。这些技能是学习语言所必需的。例如,除非基于共享特征可以识别出一只猫与另一只猫相似,否则您无法将图片标记为“猫”。否则,每只新猫都必须独立教书。
    • 例如:将相同的货叉与另一个相同的货叉进行匹配;按颜色(红色,蓝色,绿色)对一组熊进行排序;将2D图片与3D对象匹配。
  • 侦听器按功能,功能,类(LRFFC)进行响应 –这是VB-MAPP评估的级别2和3中发生的一种更高级的侦听器响应行为。在这种类型的响应中,学生必须根据相关的特征(例如,对象(特征)的一部分,其目的(功能)或类别(类别))识别对象。
    • 例如:“触摸有翅膀的那个”,乔希触摸飞机(特征)。
    • 例如:“触摸您所吃的那个”,Fiona触摸一个苹果(功能)
    • 例如:“Touch one that’s a vehicle” and Nick touches a car. (class)

嗯,这就是全部!了解这些术语后,请准备必要的材料(请参阅本系列的第1部分),您应该准备开始进行VB-MAPP评估!您应该从评估的第1级开始,该等级旨在评估通常发育中的儿童在0到18个月之间应出现的技能。看我们的 评估第1级指南.

与您的朋友分享这篇文章

在脸书上分享
脸书
在Google上分享
Google+
分享到Twitter
推特
在linkedin上分享
领英
BCBA心理学博士Anton Shcherbakov

BCBA心理学博士Anton Shcherbakov

Anton Shcherbakov博士是执业心理学家(NJ Lic。#35SI00592000)和董事会认证的行为分析师(BCBA#1-14-16071)。他拥有罗格斯大学(Rutgers University)的心理学学士学位和临床心理学(Psy.D)博士学位。他从事行为分析领域已经超过10年。他擅长为临床,家庭和学校环境中的自闭症谱系障碍者进行评估和咨询。他为教师和心理学家提供了培训和专业发展,涉及的主题从使用正念减轻教室压力到管理具有挑战性的行为。他还在本地和全国性会议上作过主题演讲,例如行为分析和提供者对循证实践的态度。

订阅我们的新闻

唐’不要错过新的博客文章,产品和特别优惠。 

最近的帖子

特殊教育中的计算机上的孩子

在特殊教育中接受远程学习

现在,远程学习已成为许多接受特殊教育的儿童的现实。尽管带来了挑战,但也可以为教室中的教育者带来独特的机会。

阅读更多 ”

什么是ABA中的泛化?

泛化是ABA中的一项策略,可确保学到的技能延续到新的情况。学习在教学过程中提高概括性的策略。

阅读更多 ”

AAC自闭症设备:常见问题

增强和替代沟通(AAC)设备可以成为帮助自闭症儿童学习语言的强大工具。我们的撰稿人杰西卡·科万(Jessica Cowan)撰写了有关父母可能与孩子一起使用这些设备的一些常见问题。

阅读更多 ”

我们商店的精选商品

发表评论

您的电子邮件地址不会被公开。 必需的地方已做标记 *

订阅我们的新闻

成为第一个了解新博客文章,产品和特别优惠的人。不用担心,我们绝不会向您发送垃圾邮件。