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介绍:

对于自闭症学生而言,强化是任何有效的ABA干预计划的基础。不幸的是,它通常很少被理解和无效使用。本文将帮助您更好地理解加固以及如何与学生一起使用。简单地说, 加强件 是任何可以增加其之前行为发生频率的项目或事件。换句话说,我们知道某物是增强剂,因为它会增加行为。

正与负钢筋

当某物是 添加 (请考虑加法或加号)并增加行为的频率。这可能包括玩具,小吃,活动或注意力。添加的内容不一定是“肯定的”。请记住,所谓的“消极”注意力通常可以为某些学生提供积极的强化目的。一个常见的例子是喜欢惹恼别人或“得到别人的回应”的学生。负强化是ABA中最容易被误解的概念之一。 强化只是意味着某事是 已移除 (请考虑减法或减号),然后增加行为的频率。如何将被移除的东西用作加固物?好吧,如果您删除不愉快的东西,那么该动作对于学生来说可能会非常有帮助!例如,去除工作,难闻的气味或大声的噪音都可以充当 负强化剂。用于描述负增强作用的最常见示例是使用泰诺醇。服用泰诺 删除 头痛,这使您将来更有可能服用泰诺。

 各种各样的活动都可以充当增强力量。允许孩子进行枕头大战被认为是积极的补强者的一个例子,即使这很糟!请谨慎使用。
各种各样的活动都可以充当增强力量。允许孩子进行枕头大战被认为是积极的补强者的一个例子,即使这很糟!请谨慎使用。

强化与惩罚

在强化的另一端是惩罚。惩罚是任何会降低未来行为可能性的事件。惩罚也可以是正面的(添加一些东西)或负面的(删除一些东西)。在ABA中,由于道德和法律标准规定了积极的行为干预和支持的要求,因此我们倾向于避免采用惩罚程序。

如何识别有效的增强剂

有五种非正式策略可用于为任何给定的学生确定加固物:

  1. –只需向学生或受信任的其他人询问孩子喜欢什么。但是,您必须记住,偏好会随着时间而变化,并且学生可能只在特定时间想要这些项目或活动。
  2. –让孩子自由探索环境5-10分钟。观察他们观看并选择使用哪种对象。这些可能是潜在的增强者。
  3. 样品 – 让孩子接触宜人的物品(例如新玩具)和活动,以了解他们的反应。
  4. 提供选择– 为孩子提供选项,并允许他们选择最感兴趣的选项。
  5. 尝试看看 –尝试实施新的玩具,活动或食用玩具,作为完成工作的奖励。如果孩子的反应是积极的,则该项目或活动可能是一个很好的补充。
 通过观看孩子们独立玩耍,我们可以学到很多关于孩子们享受的东西。
通过观看孩子们独立玩耍,我们可以学到很多关于孩子们享受的东西。

满足与剥夺

重要的是,没有钢筋会永远持续下去!一旦孩子反复暴露于相同的补强剂,他们可能会 饱足。 这意味着增强剂的价值降低了。换句话说,如果您继续使用M&M作为补强者,孩子可能会感到无聊或“充满” M&女士。重要的是改变我们使用的加固类型,以免过时。另一方面,如果我们想确保孩子有动力去练习或学习非常困难的技能,我们可能会保留一个仅用于该技能的特殊增强剂(例如特殊点心)。结果,孩子将处于 剥夺 ,这种零食将成为您的补充食品,而且非常有效。

偏好评估的正式方法

除了我们上面讨论的五种非正式策略之外,还有正式的偏好评估可以帮助您确定强化者。 我们将在本系列的第2部分中介绍这些内容。

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BCBA心理学博士Anton Shcherbakov

BCBA心理学博士Anton Shcherbakov

Anton Shcherbakov博士是执业心理学家(NJ Lic。#35SI00592000)和董事会认证的行为分析师(BCBA#1-14-16071)。他拥有罗格斯大学(Rutgers University)的心理学学士学位和临床心理学(Psy.D)博士学位。他从事行为分析领域已经超过10年。他擅长为临床,家庭和学校环境中的自闭症谱系障碍者进行评估和咨询。他为教师和心理学家提供了培训和专业发展,涉及的主题从使用正念减轻教室压力到管理具有挑战性的行为。他还在本地和全国性会议上作过主题演讲,例如行为分析和提供者对循证实践的态度。

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